{"id":4308,"date":"2021-06-17T09:54:18","date_gmt":"2021-06-17T09:54:18","guid":{"rendered":"http:\/\/localhost\/?p=4308"},"modified":"2021-11-26T10:33:02","modified_gmt":"2021-11-26T10:33:02","slug":"adapta-tu-asignatura-teniendo-en-cuenta-la-diversidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www3.ubu.es\/ubucevblog\/adapta-tu-asignatura-teniendo-en-cuenta-la-diversidad\/","title":{"rendered":"Adapta tu asignatura teniendo en cuenta la diversidad"},"content":{"rendered":"<div class=\"pvc_clear\"><\/div><p id=\"pvc_stats_4308\" class=\"pvc_stats total_only  \" data-element-id=\"4308\" style=\"\"><i class=\"pvc-stats-icon medium\" aria-hidden=\"true\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" data-prefix=\"far\" data-icon=\"chart-bar\" role=\"img\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" viewBox=\"0 0 512 512\" class=\"svg-inline--fa fa-chart-bar fa-w-16 fa-2x\"><path fill=\"currentColor\" d=\"M396.8 352h22.4c6.4 0 12.8-6.4 12.8-12.8V108.8c0-6.4-6.4-12.8-12.8-12.8h-22.4c-6.4 0-12.8 6.4-12.8 12.8v230.4c0 6.4 6.4 12.8 12.8 12.8zm-192 0h22.4c6.4 0 12.8-6.4 12.8-12.8V140.8c0-6.4-6.4-12.8-12.8-12.8h-22.4c-6.4 0-12.8 6.4-12.8 12.8v198.4c0 6.4 6.4 12.8 12.8 12.8zm96 0h22.4c6.4 0 12.8-6.4 12.8-12.8V204.8c0-6.4-6.4-12.8-12.8-12.8h-22.4c-6.4 0-12.8 6.4-12.8 12.8v134.4c0 6.4 6.4 12.8 12.8 12.8zM496 400H48V80c0-8.84-7.16-16-16-16H16C7.16 64 0 71.16 0 80v336c0 17.67 14.33 32 32 32h464c8.84 0 16-7.16 16-16v-16c0-8.84-7.16-16-16-16zm-387.2-48h22.4c6.4 0 12.8-6.4 12.8-12.8v-70.4c0-6.4-6.4-12.8-12.8-12.8h-22.4c-6.4 0-12.8 6.4-12.8 12.8v70.4c0 6.4 6.4 12.8 12.8 12.8z\" class=\"\"><\/path><\/svg><\/i> <img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"16\" height=\"16\" alt=\"Loading\" src=\"https:\/\/www3.ubu.es\/ubucevblog\/wp-content\/plugins\/page-views-count\/ajax-loader-2x.gif\" border=0 \/><\/p><div class=\"pvc_clear\"><\/div>\n<p>Es constatable que en la formaci\u00f3n se trabaja con grupos cada vez m\u00e1s diversos, formados por muy distintos perfiles que requieren <strong>necesidades educativas<\/strong> espec\u00edficas. Por ello, a la hora de preparar los materiales para el pr\u00f3ximo curso acad\u00e9mico hay que tener en cuenta aspectos como el <a href=\"https:\/\/www.educadua.es\/inicio.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje<\/a>. El DUA plantea que se debe trabajar sobre los <em>objetivos, contenidos, metodolog\u00eda, materiales, evaluaci\u00f3n y organizaci\u00f3n para crear contextos inclusivos de aprendizaje en los que todos los estudiantes puedan aprender<\/em>.<\/p>\n\n\n\n<p>Por tanto, abarca todos los componentes del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje y, seg\u00fan sus principios, el DUA propone trabajar sobre tres pilares b\u00e1sicos:<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:30px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"proporcionar-multiples-formas-de-implicacion-el-porque-del-aprendizaje\">Proporcionar m\u00faltiples formas de implicaci\u00f3n (el porqu\u00e9 del aprendizaje)<\/h2>\n\n\n\n<p>La <strong>motivaci\u00f3n por aprender<\/strong> es recibida de muy diversas maneras por los estudiantes, y tiene m\u00faltiples causas. A unos estudiantes les motiva la novedad y espontaneidad, mientras que otros prefieren entornos rutinarios. Hay quien prefiere trabajar en solitario o quienes se implican m\u00e1s trabajando en grupo. Como no existe una forma de participaci\u00f3n \u00f3ptima para todos los estudiantes y en todos los contextos, es esencial proporcionar opciones para facilitar la implicaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>El simple hecho de <strong>proporcionar opciones ya contribuye a aumentar su implicaci\u00f3n y su satisfacci\u00f3n<\/strong> con los logros que se van consiguiendo. Se pueden ofrecer <strong>opciones de elecci\u00f3n<\/strong> a los estudiantes en cuestiones como:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>El establecimiento de objetivos personales acad\u00e9micos en funci\u00f3n de la materia<\/li><li>El tipo de premios o recompensas disponibles<\/li><li>El tipo de contenidos te\u00f3ricos, e incluso el dise\u00f1o de los mismos (diapositivas con\/sin elementos gr\u00e1ficos, con\/sin anotaciones; documentos PDF con temas completos o con cap\u00edtulos\/subapartados)<\/li><li>La secuencia de tiempos para completar las tareas, o su subdivisi\u00f3n en distintas partes<\/li><li>El tipo de sistemas de evaluaci\u00f3n a realizar (o proporcionando alternativas en cuanto a las herramientas y apoyos pemitidos)<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Tambi\u00e9n se <strong>incrementa la motivaci\u00f3n personal<\/strong> de cada participante:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Proporcionando informaci\u00f3n y actividades que sean relevantes para sus intereses y objetivos individuales (contextualizadas a su entorno cultural o social, a su edad\/capacidad, etnia o g\u00e9nero)<\/li><li>Diferenciando el grado de dificultad o complejidad de las distintas tareas<\/li><li>Resaltando la importancia de metas y objetivos (a corto y a largo plazo)<\/li><li>Fomentando la colaboraci\u00f3n y la comunidad (o, simplemente, indicando cu\u00e1ndo y c\u00f3mo pedir ayuda a otros compa\u00f1eros o profesores)<\/li><li>Proporcionando un feedback que enfatice el esfuerzo y la aproximaci\u00f3n a los logros<\/li><li>Facilitando recursos de auto-regulaci\u00f3n (proporcionando avisos, recordatorios, r\u00fabricas, listas de comprobaci\u00f3n, superaci\u00f3n de hitos\u2026)<\/li><\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:30px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"proporcionar-multiples-medios-de-representacion-el-que-del-aprendizaje\">Proporcionar m\u00faltiples medios de representaci\u00f3n (el qu\u00e9 del aprendizaje)<\/h2>\n\n\n\n<p>Los estudiantes <strong>perciben, comprenden y asimilan la informaci\u00f3n de manera <a href=\"https:\/\/www.universia.net\/mx\/actualidad\/vida-universitaria\/cuales-son-tipos-aprendizaje-aqui-te-lo-desvelamos-1143835.html\">diferente<\/a><\/strong>. Pero esta circunstancia no solamente es debida a los distintos <a href=\"https:\/\/docentesaldia.com\/2020\/11\/08\/estilos-de-aprendizaje-resumen-con-las-principales-clasificaciones\/\">estilos de aprendizaje<\/a>, sino que pueden presentarse limitaciones de tipo f\u00edsico o sensorial (visual o auditiva), trastornos de aprendizaje (dislexia, TDAH, \u2026) o diferencias culturales, sociales o ling\u00fc\u00edsticas, entre otras. Se debe <strong>proporcionar la informaci\u00f3n por diferentes medios de representaci\u00f3n<\/strong> teniendo en cuenta esta diversidad, pero tambi\u00e9n teniendo en cuenta que, al presentar conceptos representados en distintos medios, se promueve el establecimiento de conexiones entre los diferentes elementos de la informaci\u00f3n, con lo que el aprendizaje del conjunto de los estudiantes se ve incrementado.<\/p>\n\n\n\n<p>Para reducir barreras en el aprendizaje, la informaci\u00f3n clave debe ser perceptible por todos los estudiantes en igualdad, con una doble vertiente:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Proporcionando la misma informaci\u00f3n a trav\u00e9s de <strong>diferentes modalidades<\/strong> (vista, o\u00eddo, tacto)<\/li><li>Proporcionando la informaci\u00f3n en un <strong>formato que permita ser ajustado<\/strong> por los receptores (adaptando tama\u00f1os de texto, velocidad de reproducci\u00f3n, contraste entre los elementos, disposici\u00f3n de los mismos, etc)<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>De esta manera, las diferentes opciones de representaci\u00f3n no s\u00f3lo <strong>garantizan la accesibilidad<\/strong> a los estudiantes con necesidades espec\u00edficas, sino que facilitan el acceso y la comprensi\u00f3n a muchos otros.<\/p>\n\n\n\n<p>Respecto al primer punto, actualmente UBUVirtual cuenta con la <a href=\"https:\/\/www3.ubu.es\/ubucevblog\/mejora-la-accesibilidad-de-tus-contenidos-en-ubuvirtual\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">herramienta de accesibilidad Ally<\/a> que, si bien no cubre todo el abanico <em>de diferentes modalidades de representaci\u00f3n<\/em>, s\u00ed genera formatos alternativos de forma autom\u00e1tica, ayudando a quienes necesiten adaptaciones t\u00e9cnicas o utilicen lectores especiales para acceder a la informaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>A la hora de preparar los contenidos de una materia, conviene tener en cuenta que se deben proporcionar alternativas para:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>personalizar la presentaci\u00f3n de la informaci\u00f3n por parte de cada alumno<\/li><li>presentar la informaci\u00f3n auditiva (mediante subt\u00edtulos, transcripciones, int\u00e9rpretes de lengua de signos, descripciones visuales)<\/li><li>presentar la informaci\u00f3n visual (proporcionando descripciones para todas las im\u00e1genes o gr\u00e1ficos, proporcionando alternativas t\u00e1ctiles, objetos f\u00edsicos, modelos espaciales\u2026)<\/li><li>clarificar el lenguaje (sintaxis, estructura gramatical, comprensi\u00f3n en otros idiomas), presentar las expresiones matem\u00e1ticas y los s\u00edmbolos<\/li><li>fijar conceptos previos ya asimilados (estableciendo v\u00ednculos, activando el conocimiento previo, practicando rutinas, utilizando mapas conceptuales)<\/li><li>guiar el procesamiento de la informaci\u00f3n, la visualizaci\u00f3n y la manipulaci\u00f3n (proporcionando indicaciones expl\u00edcitas para cada paso en cualquier proceso secuencial, proporcionando modelos interactivos, agrupando la informaci\u00f3n en unidades m\u00e1s peque\u00f1as o difundi\u00e9ndola de manera progresiva, \u2026)<\/li><\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:30px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"proporcionar-multiples-formas-de-accion-y-expresion-el-como-del-aprendizaje\">Proporcionar m\u00faltiples formas de acci\u00f3n y expresi\u00f3n (el c\u00f3mo del aprendizaje)<\/h2>\n\n\n\n<p>Los estudiantes tambi\u00e9n presentan <strong>diferencias a la hora de desenvolverse en el entorno de aprendizaje y en c\u00f3mo expresar lo que ya saben<\/strong>. No hay un \u00fanico medio \u00f3ptimo para todos los estudiantes y, es esencial proporcionar diversas opciones para realizar los procesos que implican la acci\u00f3n y la expresi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>El acceso f\u00edsico a la informaci\u00f3n debe ser presentado con diversas opciones de interacci\u00f3n: con el formato f\u00edsico alguien puede encontrar limitaci\u00f3n para pasar p\u00e1ginas; los formatos electr\u00f3nicos han de proporcionarse con diferentes formas de interacci\u00f3n y navegaci\u00f3n (p\u00e1ginas electr\u00f3nicas, botones de avance\/retroceso, men\u00fas de navegaci\u00f3n, bot\u00f3n de reproducci\u00f3n, \u2026) y, si tienen un dise\u00f1o adecuado, proporcionan una interfaz compatible con las tecnolog\u00edas de apoyo m\u00e1s comunes.<\/p>\n\n\n\n<p>Para que los estudiantes puedan participar con \u00e9xito en su aprendizaje, en vez de una \u00fanica herramienta tradicional se deben proporcionar un conjunto de ellas, m\u00e1s flexibles y accesibles.<\/p>\n\n\n\n<p>Al usar m\u00faltiples medios de comunicaci\u00f3n tambi\u00e9n se reducen las barreras de los estudiantes para expresarse en medios que les resulten m\u00e1s c\u00f3modos, pero tambi\u00e9n se incrementan las oportunidades de todos para aprender del resto en todo tipo de contextos.<\/p>\n\n\n\n<p>Esta \u00faltima idea tambi\u00e9n ayuda a desarrollar variedad de competencias en los estudiantes, pero siempre con ayudas que les gu\u00eden tanto en la pr\u00e1ctica como en su capacidad de expresi\u00f3n y en su autonom\u00eda. Los alumnos tambi\u00e9n deben recibir apoyos graduados para aprender a establecer sus metas personales, parando a planificar cuando corresponda. Algunos estudiantes presentan limitaciones en la \u201cmemoria de trabajo\u201d, por lo que les resulta de gran ayuda recibir organizadores gr\u00e1ficos, plantillas, avisos para categorizar y sistematizar la informaci\u00f3n, listas de comprobaci\u00f3n para guiar el auto-control y la reflexi\u00f3n, etc<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:30px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p>Pr\u00f3ximamente abordaremos diversas pautas y ejemplos para crear esos <em>contextos inclusivos de aprendizaje<\/em> que garanticen igualdad de oportunidades para todos los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p>Bibliograf\u00eda:<\/p>\n\n\n\n<p>Web <a href=\"https:\/\/www.educadua.es\/inicio.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">EducaDUA<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.educadua.es\/html\/dua\/pautasDUA\/dua_pautas.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Pautas sobre el Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje<\/a><\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p><em>El desarrollo de este trabajo por parte de la Universidad de Burgos se ha realizado gracias a las ayudas otorgadas por la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n de la Junta de Castilla y Le\u00f3n a las universidades p\u00fablicas de Castilla y Le\u00f3n para el apoyo al desarrollo de la formaci\u00f3n on-line cofinanciadas por el Fondo Europeo de Desarrollo Regional.<\/em><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"679\" height=\"116\" src=\"https:\/\/www3.ubu.es\/ubucevblog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/Logos.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-4432\" srcset=\"https:\/\/www3.ubu.es\/ubucevblog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/Logos.png 679w, https:\/\/www3.ubu.es\/ubucevblog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/Logos-300x51.png 300w, 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<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":4314,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[19],"tags":[70,82],"class_list":["post-4308","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ubucev","tag-accesibilidad","tag-diseno-universal-del-aprendizaje-e-learning"],"a3_pvc":{"activated":true,"total_views":243,"today_views":0},"uagb_featured_image_src":{"full":["https:\/\/www3.ubu.es\/ubucevblog\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Portada-DUA.jpg",750,500,false],"thumbnail":["https:\/\/www3.ubu.es\/ubucevblog\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Portada-DUA-150x150.jpg",150,150,true],"medium":["https:\/\/www3.ubu.es\/ubucevblog\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Portada-DUA-300x200.jpg",300,200,true],"medium_large":["https:\/\/www3.ubu.es\/ubucevblog\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Portada-DUA.jpg",640,427,false],"large":["https:\/\/www3.ubu.es\/ubucevblog\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Portada-DUA.jpg",640,427,false],"1536x1536":["https:\/\/www3.ubu.es\/ubucevblog\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Portada-DUA.jpg",750,500,false],"2048x2048":["https:\/\/www3.ubu.es\/ubucevblog\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Portada-DUA.jpg",750,500,false],"post-thumbnail":["https:\/\/www3.ubu.es\/ubucevblog\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Portada-DUA.jpg",300,200,false],"newspaperly-grid":["https:\/\/www3.ubu.es\/ubucevblog\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Portada-DUA.jpg",345,230,false],"newspaperly-slider":["https:\/\/www3.ubu.es\/ubucevblog\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Portada-DUA.jpg",750,500,false],"newspaperly-small":["https:\/\/www3.ubu.es\/ubucevblog\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Portada-DUA.jpg",270,180,false]},"uagb_author_info":{"display_name":"UBUCEV","author_link":"https:\/\/www3.ubu.es\/ubucevblog\/author\/ubucev\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"Resumimos 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